A) SENSÓRIO- MOTOR (0-2 ANOS)
} Nos sentidos
} Na motricidade
B) PRÉ-
OPERATÓRIO ( 2- 6 ANOS)
} Característica – egocentrismo
intelectual e reprodução do ponto de vista da criança.
C)
OPERAÇÕES CONCRETAS (7- 11ANOS)
} Conservação de números, peso e
medida
} Surge a alteridade
} Reversibilidade
D)
OPERAÇÕES FORMAIS (+ ANOS )
} Grau superior do desenvolvimento
humano.
ESTÁGIO SENSÓRIO MOTOR
0 A 2 ANOS
•
Até um mês:
Comportamentos
como respirar, chorar ou sugar o leite materno são determinados
hereditariamente e manifestam-se sob a forma de reflexos inatos.
•
1 a 4 meses:
O toque
físico permite as primeiras adaptações e o reconhecimento do ambiente.
Repetições sucessivas testam as reações, cujos resultados são assimilados e
incorporados a novas situações.
} 4 a 8 meses:
Novos movimentos provocam ações sobre as
coisas: toques sucessivos em móbiles, pequenos barulhos e movimentos que
estimulam o interesse.
} 8 a 12 meses:
O bebê aplica formas já conhecidas
por ele para resolver situações novas: sentado no cadeirão, pega com as mãos os
alimentos e joga objetos no chão provocando reações diferentes.
} 12 a 18 meses:
As experiências com objetos ampliam
os meios para entendimento de novas situações. A criança começa a considerar,
por exemplo, que os objetos saem da visão, como uma bola atrás de uma almofada.
ESTÁGIO PRÉ OPERACIONAL
2 A 7 ANOS
•
O pensamento da criança não está
mais limitado a seu ambiente sensorial imediato em virtude do desenvolvimento
da capacidade simbólica.
•
A criança começa a usar símbolos mentais, imagens ou palavras, que
representam coisas e pessoas que não estão presentes.
•
Há uma verdadeira explosão lingüística, um considerável aumento de
vocabulário, bem como da habilidade de entender e usar as palavras.
•
A criança que, aos 2 anos, possuía um vocabulário de duzentas a trezentas
palavras, por volta dos 5 anos entende mais de duas mil palavras e já forma
sentenças gramaticalmente corretas.
PIAGET
notou, nesta fase, várias características do pensamento infantil:
•
Egocentrismo: incapacidade de se colocar no ponto de vista de outra
pessoa.
Na teoria
de PIAGET, “egocentrismo” não é um termo pejorativo, mas um modo característico
do pensamento.
De modo geral, as crianças pequenas, de 4 a 5
anos, são incapazes de aceitar o ponto de vista de outra pessoa quando este
difere do delas.
•
Centralização: a criança consegue perceber apenas um dos aspectos de um
objeto ou acontecimento.
Ela não
relaciona entre si os diferentes aspectos ou dimensões de uma situação.
Isto é, PIAGET diz que a criança, antes dos 7
anos, focaliza apenas uma única dimensão do estímulo, centralizando-se nela e
sendo incapaz de levar em conta mais de uma dimensão ao mesmo tempo.
Realismo
nominal: Trata-se de um outro modo característico de a criança pequena pensar.
Ela pensa que o nome faz parte do objeto, que é uma propriedade do objeto que
ele representa.
Classificação:
Elas não usam um critério definido para fazer a tarefa.
Agrupam
as coisas ao acaso, pois não têm uma concepção real de princípios abstratos que
orientem a classificação.
Inclusão
de classe. Embora aos 5 anos a criança já consiga classificar os objetos, ela
ainda tem dificuldade de entender que uma coisa possa pertencer, ao mesmo
tempo, a duas classes diferentes diante de um vaso contendo dez rosas vermelhas
e cinco amarelas, perguntando-se à criança se há mais rosas vermelhas ou rosas,
ela geralmente responde que há mais rosas vermelhas.
Seriação:
as crianças pequenas são incapazes de lidar com problemas de ordenação ou
seriação.
Conservação
do número: Crianças pré-operacionais, mesmo que já saibam contar verbalmente 1,
2, 3, 4..., ainda não construíram o conceito de número.
Surgem
pensamentos anímicos e intuitivos, sobre natureza. Para a criança, tudo se compara
como ela: nuvens "choram", pássaros voam "porque gostam" e
o sol tem "rosto".
Animismo.
A criança atribui vida aos objetos. Supõe que eles são vivos e capazes de
sentir, que as pedras (e mesmo as montanhas) crescem, que os animais entendem
nossa fala e também podem falar, e assim por diante. (Animismo deriva de anima,
palavra latina que significa alma. Consiste em atribuir vida a objetos que se
movem ou podem ser movidos.)
OPERAÇÕES CONCRETAS
7 A 12 ANOS
•
Começam as operações chamadas de lógico-concretas, nas quais as respostas
baseiam-se na observação do mundo e no conhecimento adquirido. É a fase de
escolarização, dos primeiros textos e operações matemáticas.
•
O pensamento formal é, portanto, hipotético-dedutivo, isto é,
capaz de deduzir as conclusões de puras hipóteses, e não somente através de
observação real.
•
O adolescente pode considerar hipóteses que talvez sejam ou não
verdadeiras e examinar o que resultará se essas hipóteses forem verdadeiras.
Ele pode acompanhar a “forma” de um argumento, embora ignore seu conteúdo
concreto. É desta última característica que as operações formais recebem o
nome.
CONCEITOS:
1) Assimilação: o sujeito entra em contato com o
objeto (com o meio), retira informações e interpreta-as... assimila-as.
2) Acomodação: os objetos do conhecimento apresentam
propriedades e particularidades que nem sempre são assimiladas (incorporadas)
pelos esquemas já estruturados no sujeito. A este mecanismo de ampliação ou
modificação de um esquema de assimilação, Piaget chamou de acomodação.
3) Assim, conhecer um objeto é
assimilá-lo. No entanto, quando um objeto apresenta certas resistências ao
conhecimento, a organização mental se modifica e a esse processo chamamos
acomodação.
